毛玉

「まっとうな自分でできるやり方」ということでは、水(氷)の結晶の成長を毛玉でシミュレーションできるようにして、子供がいろいろと書いてみて結晶のでき方は別にビンに張ってあるシールなどというものを持ち出さなくてもおおいに変わりうる、ということを理解してもらう、ということを目指すべきかも知れない。

ただ、「...というものを持ち出さなくても説明できる」という論法は、そういう論法になじんでいないとその意味がわからないという問題はあるように思うが。

疑似科学

http://d.hatena.ne.jp/squeaker/edit?date=20050114にもちょっとだけ関連しているが、疑似科学に関する僕のスタンスとしては、信者を転向させるのは無理なのだし、直接そちらを叩こうとするのではなく、まっとうなやり方で世の中を良くするようにちょっとずつ努力するべし、ということにある。が、最近あちこちの人の日記で「ありがとうと水に言うときれいな結晶ができる」という話が書かれていて、今日になってさらに一気に関連情報を読んでしまった。(つまり、えらそうなことを言いつつ、実際にはしばしばその手の論争ねたを読み耽ってしまい時間を無駄にしているわけなのである。)

この話は、TOSSという教育のノウハウ共有運動(http://www.cm.kj.yamagata-u.ac.jp/toss_watch/index.html)でこの話(http://www.geocities.jp/mizo4560/mizu/mizu001.html#linkc)が含まれているそうで、学校現場の道徳の時間(!)でまじめに取り上げられていたりするそうである。

これもまた、百万年単位で人間が興味を持ち続けてきた「物語」が、高々400年くらいの「科学」を、(人間の頭の中で)あっさりとやっつけてしまうという例なのだ。物語がいけないわけではないけど、「科学とは物語ではない」というのが"the whole point"なので、物語は科学の振りをしてはいけない。

というように対岸の火事といった風情で言っているだけでは済まず、実際に学校で先生が教えているというのは正直やばい、と思ってしまう問題ではある。

Squeakも、阿部さん命名の「アニメーション・ブラックホール」というやつにおちいって、「物語作り」で終わってしまう、ということがしばしば起こってしまうのだが、先生がそれでよいと思ってしまうとそれで終わってしまう。

Jay Lenoのジョークで、「学校の生徒のことは心配するな。見てごらん、みんな先生と同じくらい良くできるようになっているよ」というやつがあったなあ。

うーむ。

Black Angus

AlanとKimと山宮さんとで、肉のお店Black Angusに。

Squeakの最初のお絵かきシステムは96年にAlanが書いたやつだそうである。知らなかった。遅かったので、Displayに直書きすると共にオフ・スクリーンバッファにも書いておいてオブジェクトの生成の際にそちらを使い(だったら直書きする意味あったのかね?)、オブジェクトの回転は回転した絵を16枚あらかじめ作っておいてそれを使うようにしていたそうである。知らなかった。

毛玉クラシック改

論文に書くために、Tweak版毛玉で作っていた別semanticsの言語処理系を、毛玉クラシックにマージする。必要となる新たな"predicate付き"primitiveも、有無を言わさずに数十個書く。一日半くらいで大分動くようになりました。速度も例によっては数倍向上します。が、副作用の処理を気にしなくてはいけなくなる、という上級者用とも言えるsemanticsに変わる、という見方もできるわけですが。

それはともかく、abeeさんではないですが久しぶりにコードをまとめて書いて、「よしよし来た来た」とゾーンを感じながら働いた一日でもありました。

山宮さん来訪

id:propellaの山宮さんがGlendaleまでやってきました。Tedもやってきました。

iPod

3、4年前に某社で携帯電話プロジェクトをしていたときは、「日本人は携帯電話の小さなスクリーンでゲームするの？えっ、動画を見るの？何でわざわざそんな不便な思いまでして同が見なくちゃいけないの？」というようなことを言われていたものですが、いつの間にか携帯電話でのゲームも驚くほど珍しいものではなくなっているし、Video iPodの登場によって携帯機器で動画を見る、という行動もcoolなもの、という印象がもたれるようになるかもしれません。人の気持ちの移ろいは非線形なもので、発火点が来るとぱっと切り替わる、という面はあるでしょうね。

英語教育

http://www3.nhk.or.jp/news/2005/10/13/d20051013000156.html
というニュースがあったそうである。サマータイムも同様だが、本当にむちゃくちゃしたがるな。「ここ２０年にわたって導入すべきかどうか議論が続いていました」というのも、議論が続いていたことにしたい人はいると思うが、多くの子供は小3ではすでに遅いわりには、母国語の語彙が飛躍的に伸びるはずの時期に混乱を招く、という害ばかりがあるという結論は出ているわけである。「教育は国家100年の計」というが、自分は外国旅行に行った時に困ったから、子供が外国のレストランで上手に注文ができるようになれたらよいな、というレベルで物事を考えている「大衆」のことなどは気にせずに、官僚や政治家には100年単位で良いことをやるようにして欲しい。

国際競争で勝つ、という話なら、微積分の基礎はみんな本当に理解できるようにして、商売するときに価格の変動とかの予測がよりよくできて、他の人から付け入られて損を見るようなことになりにくくしてあげるほうが子供のためになると思う。ばかげた血液型占いみたいなもので時間を無駄にしないようにするとか。

前の日記にも書いたと思うが、語学は集中なので、毎週3時間づつ6年とか9年とかやるのではなく、週に40時間くらいする授業を1年やったほうがはるかに効率的である。

ちょっと関係ないが、Seymour (Papert)は、"fundamental question"ということを言っていた。外国語は1週間では学べない、と言った時に、「外国語が1週間で学べないのはなぜなのか」、なぜか判ったら、「それを直すことはできるようになるのか？」という風に考える、というようなことを言っていたなあ。脳生理学は進んできているし、例えば快感中枢の刺激法は前から判っているので、「(数学の)問題が解けたらその快感中枢を刺激するようにしたら、大人も一生懸命勉強するようになる。」というようなことを言っていた。語学もそういう勉強法が使われる日が来るのかもしれん。